Kaitse end ja aita teist (KEAT) 60 min koolitus

Ettepanekud uurimiseks: 

• Sõnastada selgelt programmi eesmärgid ja soovitud muutus ning luua programmiteooria, mis seob tegevused, mõjutatavad tegurid ja tulemused. 
• Määratleda, kas KEATi koolitus on iseseisev sekkumine või osa laiemast programmiraamistikust (nt tule- ja veeohutus eelkoolist põhikooli lõpuni). 
• Täpsustada, millist muutust soovitakse saada 7. klassi õpilaste seas.  
• Töötada välja mõju hindamise raamistik, mille raames mõõdetakse teadmistele lisaks ka muutusi hoiakutes ja oskustes. Mõju hindamisel peab olema võimalik eristada KEATi mõju muude tegevuste mõjust. Hindamine peab sisaldama eel- ja järelmõõtmist, võrdlusrühma ja kasutama usaldusväärseid meetodei
• Tulemusnäitajate määratlemiseks ja hindamiseks kaasata eksperdid, sh teadlased. Lähtuda teaduskirjandusest, mis rõhutab oskuste korduva praktika ja kaitsetegurite tugevdamise olulisust.   
• Analüüsida, kas laste ohuteadlikkuse uuring sobib KEAT koolituse mõõdikuks. Võib kaaluda uuringusse õpilaste kaasamist kuni 14–15. eluaastani, et tagada sihtrühmale sobivad mõõdikud.   
• Koguda eraldi õpetajate ja õpilaste tagasisidet, et saada selgem ülevaade sihtrühma kogemustest ja hinnangutest.  
• Kujundada programmi eetiline raamistik, sh mõelda läbi riskide hindamine, maandamine ning õpilaste õiguste austamine. Lähtuda traumateadliku lähenemise põhimõtetest. 
• Mõelda läbi tegevuse võimalik soovimatu mõju nagu ärevuse tõus, eakohatu vastutuse andmine, segaste sõnumite levik, ja luua juhised nende ennetamiseks. Võimaluse korral konsulteerida tumeloogika läbimõtlemisel psühholoogidega.  
  • Oluline on hoida fookus tegevustel, mis on eakohased ning mille üle neil on kontroll, nt vältides sõnumeid, mis asetavad lastele vastutuse koduse turvavarustuse või vanemate otsuste eest.  
  • Koolitusel antavad juhised peavad olema lihtsad, arusaadavad ja järjepidevad, et vältida segadust ohuolukorras (nt kas tulekahju korral esmalt kustutada või eemalduda).  
• Kaasata sidusrühmi (õpetajaid, lapsevanemaid, kohalikke omavalitsusi) programmi arendusse ja hindamisse, et tagada parem sobivus sihtrühma vajadustega. Samuti kaasata õpetajad koostööpartneriteks.  
• Läbi mõelda kvaliteetseks rakendamiseks vajalikud ressursid (programmivajaduste analüüs, programmiteooria arendus, andmete kogumise ja analüüsi meetodid). 
• Luua programmi elluviimiseks ühesugune kvaliteediraamistik ja koolitusstandardid (nt vaatluslehed rakendustäpsuse hindamiseks). 
• Kavandada edasised uuringud, mis kasutavad kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid meetodeid ning loovad järjepideva teadmistebaasi programmi mõjususe kohta. 

Ettepanekud kasutamiseks: 

• Tagada eri piirkondades ühesugused juhised ja miinimumstandardid, et vähendada piirkondlikku ebavõrdsust ja anda võrdne võimalus osaleda kõigile sihtrühma õpilastele.  . 
• Rahastust kavandades tuleb arvesse võtta, et kulutõhususe hindamine eeldab usaldusväärset mõju mõõtmist. Vajaduse korral tuleb eraldada lisaressursse andmete kogumiseks ja analüüsimiseks.